Говорят, что тогда на кончике пера будет грамотность, когда на кончике языка будет правило ("от зубов отскакивать!"). Написание вторично - первична мысль. Плоть мысли - форма, то есть грамотное ее оформление. Процесс грамотного письма надо сделать легким, быстрым - до автоматизма. Слово имеет образ, и не только звуковой, но и зрительный. Он-то и доставляет учителю и ученику массу хлопот. Правильность написания слова регулируется умением видеть и применять на письме нужное правило. Многие ребята знают орфограммы, данные в учебнике, однако грамотнее не становятся. Значит, надо совместить, наложив один на другой, два процесса: теорию и письмо. Реакция должна быть мгновенной. А чтобы правило легче усваивалось, его надо сделать легкодоступным для восприятия, коротким и удобным для быстрого применения на практике. Поэтому часто на своих уроках я использую "правила в стихах", хотя правильнее будет сказать "правила в рифмах" или, если уж очень по-научному, "рифмограммы", то есть перевод орфограммы в ритмическое звучание. Практика показывает, что ритм способствует быстрому запоминанию, а значит, усвоению правила. Ведь каждая рифмограмма - это лозунг!

Коль в слове гласный под сомненьем, Его проверьте удареньем. И этот безударный гласный Под удареньем станет ясным. Есть у учащихся верное мненье: Гласные все проверяй удареньем! - Все не проверишь, я вам говорю, Надо проверить по словарю. Другом надежным и ныне, как встарь, орфографический будет словарь. Откроем страницы. Вот например: "Аккуратный", "герой", "инженер". В корнях -лаг-, -лож- - как различить, Где надо а, где о писать? О пишем перед ж: сложить, А пишем перед г: слагать. И суффикс а нам тоже За корнем -лаг- - поможет: две буквы а - одно лицо. Они как пара близнецов. Всегда ударный корень -гар- Без ударенья -гор- К примеру: загорел - загар. Наоборот: -зар-, -зор-: А - в безударном положенье: "Заря проснулась с птичьим пеньем".